Kompetencje inżyniera przyszłości
Kiedy myślimy o osobach, które mają realny wpływ na to, jak wygląda nasz świat, często wskazujemy na inżynierów. Ich kolejne pokolenia będą odgrywać kluczową rolę w odpowiadaniu na nowe wyzwania i projektowaniu przełomowych rozwiązań, dlatego na zlecenie Akademii Górniczo-Hutniczej opracowaliśmy raport „Kompetencje inżyniera przyszłości”.
Redefinicja roli inżyniera
W raporcie zdefiniowaliśmy 36 zmian gospodarczych w spektrum 6 gospodarek: (Gospodarka AI, Gospodarka zrównoważonej energii, Niebieska gospodarka, Gospodarka kosmiczna, Ekonomia długowieczności, Ekonomia konfliktu) oraz 28 kompetencji przyszłości. Następnie na bazie wiedzy eksperckiej oraz wiedzy infuture.institute zestawiliśmy zmiany gospodarcze z kompetencjami przyszłości i przeprowadziliśmy analizę sieciową. Do zmian gospodarczych przydzielone zostały kluczowe kompetencje.
Zespół infuture.institute zestawił 28 kompetencji z 3 kategoriami. W kategorii know-why znalazło się 14 kompetencji, w kategorii know-what 12, a w kategorii know-how 16 kompetencji.
| NAZWA KOMPETENCJI | KNOW-WHY | KNOW-WHAT | KNOW-HOW |
| analiza danych powierzchniowych | • | • | |
| analiza i rozumienie uprzedzeń | • | ||
| bezpieczeństwo psychospołeczne | • | • | |
| biegłość cyfrowa | • | ||
| budowanie zaufania | • | ||
| cyfrowa współpraca | • | ||
| definiowanie użytecznych insightów | • | ||
| etyka sztucznej inteligencji | • | • | |
| międzygatunkowe rozwiązywanie problemów | • | • | |
| międzykulturowa empatia | • | ||
| myślenie adaptacyjne | • | • | |
| myślenie obliczeniowe | • | ||
| myślenie projektowe i twórcze | • | • | |
| myślenie systemowe | • | ||
| proaktywne zarządzanie cyberbezpieczeństwem | • | ||
| projektowanie nowych ekonomii | • | • | |
| przełamywanie schematów | • | ||
| stosowanie etyki inżynierskiej | • | • | |
| tworzenie modeli uczenia maszynowego | • | ||
| wspieranie inkluzywności | • | • | |
| wykorzystywanie otwartych systemów baz danych | • | ||
| zarządzanie big data | • | • | |
| zarządzanie kontekstem klimatycznym | • | • | |
| zarządzanie niepewnością | • | ||
| zarządzanie obciążeniem poznawczym | • | ||
| zarządzanie perspektywą wyzwań zdrowotnych | • | ||
| zarządzanie talentami | • | • | |
| zbieranie i analiza danych | • | • |
To co widać już dziś, to to, że redefinicja roli inżyniera staje się koniecznością. Współczesny inżynier nie może ograniczać się jedynie do swojej dziedziny technicznej. Przyszłość wymaga od niego stania się technologiczno-humanistycznym liderem, który łączy wiedzę z nauk ścisłych, inżynierii, humanistyki, etyki oraz rozumie kontekst społeczny i środowiskowy.
POBIERZ RAPORTInterdyscyplinarność i Lifelong Learning
Nowoczesna edukacja inżynierska musi promować też kulturę ciągłego uczenia się (lifelong learning), aby inżynierowie mogli świadomie uczestniczyć w życiu publicznym i odpowiadać na zmieniające się potrzeby społeczeństw. Inżynier w przyszłości będzie musiał posiadać interdyscyplinarną wiedzę na 3 poziomach: dlaczego coś się dzieje (know-why), czym jest (know-what) i jak coś zrobić (know-how).
Inżynier jako Kreator Przyszłości
Przyszłe pokolenia inżynierów będą odgrywać kluczową rolę w tworzeniu rozwiązań, które będą kształtować nasz świat. Ważne jest, aby przyszli inżynierowie nie tylko biernie funkcjonowali w zmieniającym się świecie, ale także aktywnie go kształtowali, podejmując odpowiedzialne decyzje i projektując przełomowe rozwiązania. Edukacja przyszłości musi zatem przygotowywać młode pokolenia do radzenia sobie z wyzwaniami, których dziś nawet nie potrafimy sobie do końca wyobrazić.
